在國家大力發(fā)展職業(yè)教育和技能型社會的戰(zhàn)略背景下，職業(yè)院校承擔著為產業(yè)升級和區(qū)域經濟發(fā)展培養(yǎng)高素質技術技能人才的重要使命。成都工業(yè)職業(yè)技術學院作為一所具有七十年工業(yè)底蘊的省級優(yōu)質高職院校，立足四川、服務西部、面向全國，始終堅持“德技并修”的辦學理念，積極探索將積極心理學融入人才培養(yǎng)全過程，構建了獨具特色的“成長型思維”培養(yǎng)體系，實現了學生、教師、輔導員“三主體”共同成長，為新時代職業(yè)教育改革提供了可借鑒的“成工職院方案”。
戰(zhàn)略引領：從“用工荒”到“人才強”的時代命題
學校依托全國職業(yè)教育先進單位、四川省“三全育人”綜合改革試點院校等重大項目，逐步將傳統(tǒng)的問題導向心理咨詢轉變?yōu)榘l(fā)展導向的積極心理培育，構建了“三主體三場景四層次”的成長型思維培養(yǎng)體系，為職業(yè)教育高質量發(fā)展注入了新動能。
體系構建：“三主體三場景四層次”的整體設計
成都工業(yè)職業(yè)技術學院的成長型思維培養(yǎng)體系，以學生、教師、輔導員為共同發(fā)展的“三主體”，以校園、課堂、實習為協同育人的“三場景”，以認知喚醒、情緒控制、專注訓練、優(yōu)勢發(fā)現為循序漸進的“四層次”，形成了相互支撐、螺旋上升的育人格局。
全員參與的三主體協同機制。學校以輔導員、教師、學生為核心，構建積極教育體系，首創(chuàng)“種子培育—輻射培訓—全域覆蓋”路徑，首批59名“種子師資”赴清華大學接受認證培訓，返崗培訓500名教師和輔導員，并依托一二三課堂系統(tǒng)培養(yǎng)1500名學生骨干，形成千人級積極心理推廣隊伍。成立西部首家職業(yè)院校積極心理教育研究中心、成都中高職院校積極心理教育聯盟，建設積極心理體驗中心，出臺《“一生一樂兩品格”積極教育工作方案》，編制6大類24種積極學習心理標準。強化平臺支撐，設教學、研究、發(fā)展與服務平臺，實施第二課堂工程，制定學分置換辦法，依托“青藍工程”“成都工匠人才培養(yǎng)計劃”“關愛獎學金”，促進學校、政府、社會聯動，構建全員全過程全方位的積極育人體系。
全方位滲透的三場景育人環(huán)境。學院以校園、課堂、實習協同育人為抓手，推動成長型思維落地見效。校園場景將天府特質、工匠精神、專業(yè)內涵與校史底蘊融入景觀與建筑，依托國家非遺傳承人工作室、教育部名師工作室、省級技能大師工作室，實現環(huán)境與心理融合育人。課堂場景以“大學生心理健康教育”為核心，“積極心理與幸福素養(yǎng)”“職業(yè)素養(yǎng)+工業(yè)精神”為兩翼，推行“積極學法+項目制+微任務”教學改革，構建“情緒穩(wěn)定度、過程專注度、團隊合作度、創(chuàng)新探索度、自我滿意度”課堂評價體系。實習場景依托“教育部精密制造生產性實訓基地”等合作育人平臺，與“中國鐵路”“成都地鐵”“領克汽車”開展訂單培養(yǎng)，共建“新華三芯云產業(yè)學院”“國星宇航空天產業(yè)學院”，打造華西醫(yī)療機器人“小試”“中試”基地及“工智時代”省級眾創(chuàng)空間等技術創(chuàng)新平臺，形成校企協同育人共同體，全面提升學生職業(yè)素養(yǎng)與心理品質。
循序漸進的四層次培養(yǎng)路徑。在解決方案的多樣工具方面，學院圍繞感恩、情緒控制、專注力與優(yōu)勢發(fā)現四大目標，設計了多元化、可操作的育人載體。感恩教育通過“21天三件好事打卡”、感恩主題川劇創(chuàng)作、“致摯友一封信”等活動，讓學生在日常中體會溫暖與責任；情緒控制借助講堂、定向越野競賽選修課和“正念呼吸”啟動法、“情緒紅綠燈”暫停法、“認知重評”換框法等科學方法，幫助學生學會自我調節(jié)與疏導；專注體驗和專注力訓練依托川劇、陶藝、蜀繡等非遺工坊，建設茶藝、墨韻等通識美育社團以及英語故事、經典誦讀等跨學科社團，通過開展“千人跑跑團”“百人正念團”及職業(yè)體驗等大型集體活動，讓學生在沉浸中提升注意力與審美素養(yǎng)；優(yōu)勢發(fā)現則通過建立“高職生—本碩博生”朋輩互助制，舉辦“一生多一技”“我的‘巔峰’時刻”成就展示等活動，激發(fā)潛能與自信。這一遞進式培養(yǎng)體系，將心理成長與職業(yè)發(fā)展緊密結合，為學生終身學習與可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎。
成效顯著：成長型思維培育的豐碩成果
經過多年實踐，成都工業(yè)職業(yè)技術學院的成長型思維培養(yǎng)體系取得了顯著成效。學生的學習動力、情緒調節(jié)能力、專注力和職業(yè)信心顯著提升，就業(yè)率和就業(yè)質量穩(wěn)步提高；教師的教學創(chuàng)新能力和職業(yè)幸福感增強，形成了一支高素質的“雙師型”教師隊伍；輔導員的工作科學性和有效性提升，能夠更好地引導學生成長成才；形成了感恩、專注、創(chuàng)新、進取的校園文化氛圍，為學生全面發(fā)展提供了良好環(huán)境。
成都工業(yè)職業(yè)技術學院通過構建“三主體三場景四層次”的成長型思維培養(yǎng)體系，不僅破解了當前職業(yè)教育中的動力不足與發(fā)展迷茫問題，更在學生、教師與輔導員之間形成了相互促進、共同成長的良性循環(huán)。未來，學校將繼續(xù)以積極心理學為理論支撐，不斷創(chuàng)新育人模式，讓成長型思維成為每一位成工職院人的精神底色，為建設技能型社會持續(xù)貢獻智慧與力量。
（信息來源：成都工業(yè)職業(yè)技術學院）
